Uluslararası Matematik ve Fen Çalışmalarında Eğilimler - Trends in International Mathematics and Science Study
IEA 'ın Uluslararası Matematik ve Fen Çalışmalarında Eğilimler ( TIMSS ) tüm dünyada öğrenci matematik ve fen bilgisi uluslararası değerlendirmelerin dizisidir. Katılan öğrenciler, ekonomik kalkınma, coğrafi konum ve nüfus büyüklüğü açısından çeşitli eğitim sistemlerinden (ülkeler veya ülkelerin bölgesel yargı bölgeleri) gelmektedir. Katılan eğitim sistemlerinin her birinde en az 4.000 ila 5.000 öğrenci değerlendirilir. Katılımcı öğrencilerin matematik ve fen bilgisi öğrenme koşulları hakkında bağlamsal veriler, öğrencilerden ve öğretmenlerinden, müdürlerinden ve velilerinden anketler yoluyla toplanmıştır.
TIMSS, IEA tarafından dünya çapındaki eğitim sistemlerinin öğrencilerin eğitim başarılarını karşılaştırmasına ve etkili eğitim politikası tasarlamada başkalarının deneyimlerinden öğrenmesine izin vermeyi amaçlayan çalışmalardan biridir. Bu değerlendirme ilk olarak 1995 yılında yapılmış ve daha sonra her dört yılda bir uygulanmıştır. Bu nedenle, katılımcı eğitim sistemlerinden bazılarında 1995'ten 2019'a kadar olan değerlendirmelerde trend verileri bulunur. TIMSS 4. ve 8. sınıf öğrencilerini değerlendirirken TIMSS Advanced, ortaokulun son yılındaki öğrencileri ileri matematik ve fizik alanında değerlendirir.
Kuralların tanımı
Amerika Birleşik Devletleri'nde "Sekizinci sınıf" yaklaşık 13-14 yaş ve eşdeğeri:
- İngiltere, Kuzey İrlanda ve Galler'de 3. Form
- İrlanda Cumhuriyeti'nde 2. Yıl
- İskoçya'da 2. Yıl
- Güney Afrika'da 1. Yıl
- Hong Kong'da Form 2
- Fransa'da Üçüncü Yıl
- Yeni Zelanda'da 9. Yıl
- Malezya'da Form 2
Amerika Birleşik Devletleri'nde "dördüncü sınıf" yaklaşık olarak 9-10 yaşına eşdeğerdir ve aşağıdakilere eşdeğerdir:
- Birleşik Krallık'ta İlköğretim 6 (P6)
- Hollanda'da 6. Grup
- Fransa'da CM1
- İrlanda Cumhuriyeti'nde Dördüncü Sınıf
- Yeni Zelanda'da Standart 3 veya 5. Yıl
Tarih
TIMSS'in habercisi, Uluslararası Eğitimsel Başarıyı Değerlendirme Derneği'nin (IEA) himayesi altında 11 ülkede 13 yaşındaki ve ortaöğretimin (FS) son yılındaki öğrenciler için 1964'te gerçekleştirilen Birinci Uluslararası Matematik Çalışması (FIMS ) idi. . Bunu 1970-71'de 10, 14 ve FS yaşındaki öğrenciler için Birinci Uluslararası Bilim Çalışması (FISS) izledi. On dört ülke 10 yaşındaki çocukları test etti; 16 ülke eski iki grubu test etti. Bunlar 1980 ve 1984 yılları arasında tekrarlandı.
Bu ilk çalışmalar IEA tarafından ilk kez 1995 yılında uygulanan TIMSS'i oluşturmak için revize edildi ve birleştirildi. Zamanının en büyük uluslararası öğrenci değerlendirme çalışmasıydı ve öğrencileri beş sınıfta değerlendirdi. İkinci aşamada (1999) sadece sekizinci sınıf öğrencileri test edildi. Sonraki dönemlerde (2003, 2007, 2011 ve 2015) hem 4. hem de 8. sınıf öğrencileri değerlendirildi. 2011 döngüsü, IEA'nın Uluslararası Okuma Okuryazarlığı Çalışmasında İlerleme (PIRLS) ile aynı yılda gerçekleştirilmiştir ve her iki çalışmaya katılan ülkeler için kapsamlı bir matematik, bilim ve okuma değerlendirmesi sunmaktadır. Altıncı döngü 2015 yılında gerçekleştirildi ve sonuçlar 2016 yılında açıklandı; veri seti Şubat 2017'de yayınlandı. TIMSS 2015, ilk kez ebeveynlerden toplanan verileri içeriyordu. Daha önce 1995 ve 2008'de yürütülen TIMSS Advanced, 2015'te de yapıldı ve ortaokul son sınıf öğrencilerinin ileri matematik ve fizikteki başarılarını değerlendirdi. Müfredat vurgusu, teknoloji kullanımı ve öğretmen hazırlığı ve eğitimi ile ilgili politikayla ilgili veriler, TIMSS Advanced sonuçlarına eşlik eder.
TIMSS'in yedinci döngüsü 2019'da gerçekleştirildi ve katılımcı ülkelerin yarısına dijital değerlendirmenin, kalan yarısına ise kağıt değerlendirmenin uygulanmasıyla dijital değerlendirme formatına geçişin başlangıcı oldu. TIMSS 2019'a katılan 64 ülke ve 8 kıyaslama sistemi. Sonuçlar Aralık 2020'de açıklandı.
TIMSS 2023 için hazırlıklar devam ediyor.
Yöntem, veri ve belgeler
Genel öğrencilerin başarı verilerinin yanı sıra TIMSS kapsamlı değerlendirmeleri, çeşitli matematik ve fen alanlarındaki (cebir, geometri, biyoloji, kimya, vb.) öğrenci performansına ve bu bağlamların her birinde problem çözme zorluklarındaki performansa ilişkin verileri içerir. Ayrıca TIMSS, öğretme ve öğrenme sürecini etkileyebilecek önemli müfredat, öğretim ve kaynaklarla ilgili faktörler hakkında bağlamsal veriler sağlar. Bu veriler sırasıyla öğrenciler, öğretmenler, okul müdürleri ve Ulusal Araştırma Koordinatörleri tarafından doldurulan öğrenci, öğretmen, okul ve müfredat (ulusal) anketleri kullanılarak toplanmıştır.
TIMSS 2019 Değerlendirme Çerçevelerine göre, “TIMSS matematik ve fen başarı ölçekleri, 1995 yılında ilk TIMSS değerlendirmesi ile her konu ve her sınıf için ayrı ayrı oluşturulmuştur. Ölçek birimleri, ölçekteki 100 puan, TIMSS 1995'e katılan tüm ülkelerdeki başarı dağılımının bir standart sapmasına eşdeğer olacak şekilde oluşturulmuştur ve 500'lük ölçek orta noktası, bu uluslararası başarı dağılımının ortalamasına yerleştirilmiştir. . TIMSS başarı ölçekleri ilk olarak TIMSS 1995 ile TIMSS sonuçlarını raporlamak için kullanıldı ve sonraki TIMSS değerlendirmelerinden elde edilen tüm sonuçlar aynı ölçek metriklerinde rapor edildi, bu da ülkelerin başarı dağılımlarındaki büyümeyi veya düşüşü değerlendirmeden değerlendirmeye ölçmeyi mümkün kıldı.”
TIMSS dört yıllık döngüler halinde uygulandığından, katılımcı ilçelerin daha önceki bir çalışmadan elde edilen başarıdaki değişiklikleri ve belirli arka plan faktörlerini izlemek için dördüncü ve sekizinci sınıflar arasındaki sonuçları kullanmalarını sağlar. Örneğin, TIMSS 1995'teki dördüncü sınıfın sonuçları, TIMSS 1999'daki sekizinci sınıfın sonuçlarıyla karşılaştırılabilir, çünkü dördüncü sınıf öğrencileri bir sonraki çalışma döngüsünde sekizinci sınıf öğrencisi olmuştur.
Toplanan bilgiler farklı formatlarda sunulur. Örneğin, TIMSS 2019 için sonuçlar Matematik ve Fen TIMSS 2019 Uluslararası Neticeleri sunulmaktadır Matematik ve Fen TIMSS 2019 Uluslararası Sonuçlar . TIMSS 2019 Ansiklopedisi matematik ve fen her katılımcı ülkede öğretilir nasıl genel bir bakış sağlar. Yöntemler ve Prosedürler: TIMSS 2019 Teknik Raporu , TIMSS değerlendirmelerinin ve anketlerinin gelişimini belgeler ve kullanılan yöntemleri açıklar. Uluslararası Veritabanı TIMSS 2019 Kullanım Kılavuzu içinde verinin içeriğini ve biçimini tarif eder TIMSS 2019 Uluslararası Veritabanı .
IEA, TIMSS ve diğer IEA büyük ölçekli değerlendirmelerinden elde edilen verilerle çalışmak için "IEA Uluslararası Veritabanı (IDB) Analizörü" adı verilen bir uygulama geliştirmiştir .. Bu uygulama, araştırmacıların veri dosyalarını birleştirmesine izin verir ve bazı istatistiksel analiz türlerini kolaylaştırır (örneğin hesaplama araçları , yüzdeler , yüzdelikler , korelasyonlar ve tek seviyeli çoklu doğrusal regresyon tahmini ). Uygulama, istatistikleri ve standart hatalarını hesaplarken veritabanlarının karmaşık örnek yapısını dikkate alır. Ayrıca araştırmacıların başarı puanlarını ve standart hatalarını tahmin etmelerini sağlar.
IEA çalışma sonuçlarına ve bilgilerin yorumlanmasına ilişkin bir genel bakış için, IEA'nın "Veri Görselleştiricisi" . işe yarayabilir.
döngüler
TIMSS 1995'te beş sınıfta (üçüncü, dördüncü, yedinci, sekizinci ve ortaokulun son yılı) 41 eğitim sistemi vardı. 1999'da TIMSS, 38 eğitim sisteminde yalnızca sekizinci sınıfa odaklandı; o yıl dördüncü sınıf için herhangi bir çalışma yapılmadı. TIMSS 2003'te dördüncü sınıf için 26, sekizinci sınıf için 48 eğitim sistemi vardı. TIMSS 2007'de dördüncü sınıfta 44 eğitim sistemi ve sekizinci sınıfta 57 eğitim sistemi yer aldı. TIMSS 2011'de dördüncü sınıf için 52, sekizinci sınıf için 45 katılımcı eğitim sistemi vardı.
TIMSS 2015'te, 57 ülkedeki ve 7 kıyaslama kuruluşundaki ulusal temsili öğrenci örnekleri, dördüncü sınıf değerlendirmesine, sekizinci sınıf değerlendirmesine veya her ikisine de katıldı.
TIMSS 2019, TIMSS'in yedinci döngüsüydü ve ana içerik alanlarına (matematikte sayı, cebir ve geometri ve bilimde yer bilimleri, biyoloji ve kimya) ve bilişsel alanlara göre genel başarının yanı sıra sonuçları uluslararası ölçütlere göre bildirdi. (bilmek, uygulamak, akıl yürütmek). TIMSS 2019, katılımcı ülkelerin müfredat ve müfredat uygulaması hakkında ayrıntılı bilgi topladı ve bu bilgiyi TIMSS 2019 Ansiklopedisi: Matematik ve Bilimde Eğitim Politikası ve Müfredatı'nda yayınladı.
TIMSS 2019, yeni ve yenilikçi ürün türlerine izin veren dijital bir değerlendirme formatına geçişi işaret etti. Dijital değerlendirmede öğrenciler şekil ve örüntülerle etkileşime girerek, ekrandaki öğeleri düzenleyerek, öğeleri sürükleyip bırakarak ve çizim yaparak problemleri çözdüler. TIMSS 2019'un dijital versiyonu aynı zamanda gerçek dünya ve laboratuvar durumlarını simüle eden ve öğrencilerin süreç becerilerini ve içerik bilgilerini bütünleştirmelerini ve uygulamalarını isteyen Problem Çözme ve Sorgulama görevlerini de tanıttı. Katılımcı ülkelerin yarısı TIMSS'in basılı versiyonunu, katılımcı ülkelerin yarısı ise TIMSS'in dijital versiyonunu aldı.
TIMSS 2019 sonuçları, TIMSS 2019 Uluslararası Matematik ve Bilim Sonuçlarında özetlenmiştir. Bu ayrıntılı rapor, katılımcı ülkelerden ve kıyaslama kuruluşlarından elde edilen başarı ve bağlamsal verileri sunar. TIMSS 2019 Ansiklopedisi: Matematik ve Bilimde Eğitim Politikası ve Müfredatı, matematik ve fen müfredatı, öğretmenler için mesleki gelişim gereksinimleri ve matematik ve fen bilimlerinde öğrencilerin ilerlemesini izleme yöntemleri dahil olmak üzere, katılan her ülkedeki eğitim sistemlerinin çeşitli özelliklerini açıklar. Her ülkenin ansiklopedideki "bölümü", o ülkenin TIMSS temsilcisi tarafından yazılmıştır.
Ek girişimler
TIMSS 1999 Video Çalışması, yedi ülkede sekizinci sınıf matematik ve fen öğretimi üzerine bir çalışmaydı. Çalışma, binden fazla sınıftaki öğretim uygulamalarını videoya kaydetmeyi ve analiz etmeyi içeriyordu. IEA ile bağlantılı olarak, çalışma ABD Ulusal Eğitim İstatistikleri Merkezi ve ABD Eğitim Bakanlığı tarafından LessonLab, Inc. of Los Angeles, California ile yapılan bir sözleşme kapsamında yürütülmüştür.
Kooperatif ortakları
TIMSS , Boston College'daki TIMSS & PIRLS International Study Centre , IEA'nın Amsterdam ve Hamburg'daki ofisleri , Kanada İstatistikleri ve Educational Testing Service (ETS) dahil olmak üzere dünya çapında çok sayıda kişi ve kuruluşun işbirliğine dayanmaktadır . Amerika Birleşik Devletleri'nde TIMSS, ABD Eğitim Bakanlığı'nın Ulusal Eğitim İstatistikleri Merkezi tarafından yürütülmektedir . ABD'li öğrencilere ilişkin veriler, etnik ve ırksal gruplar için daha fazla izlenir. TIMSS, esas olarak katılımcı ülkeler tarafından finanse edilmektedir. Ayrıca, ABD Eğitim Bakanlığı'nın ABD Ulusal Eğitim İstatistikleri Merkezi ve Dünya Bankası, değerlendirmeler için büyük destek finansmanı sağlamaktadır.
Konuya ve yıla göre en iyi 10 ülke
Matematik
dördüncü sınıf
TIMSS(1995) | TIMSS(2003) | TIMSS(2007) | TIMSS(2011) | TIMSS(2015) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
|
|
|
|
Sekizinci sınıf
TIMSS(1995) | TIMSS-R(1999) | TIMSS(2003) | TIMSS(2007) | TIMSS(2011) | TIMSS(2015) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
|
|
|
|
|
Bilim
dördüncü sınıf
TIMSS(1995) | TIMSS(2003) | TIMSS(2007) | TIMSS(2011) | TIMSS(2015) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
|
|
|
|
Sekizinci sınıf
Tüm ortalama ülke puanları
- TIMSS 1995: 4. sınıf [1] ; 8. sınıf [2]
- TIMSS 1999: 8. sınıf [3]
- TIMSS 2003: 4. sınıf [4] [5] ; 8. sınıf [6] [7]
- TIMSS 2007: 4. ve 8. sınıflar [8] [9]
- TIMSS 2011: 4. sınıf [10] [11] ; 8. sınıf [12] [13]
- TIMSS 2015: 4. ve 8. sınıflar [14] [15]
- TIMSS 2019: [16]
TIMSS ve diğer uluslararası matematik ve fen çalışmaları
Hanushek ve Woessmann, 14 farklı uluslararası matematik ve / veya fen başarısı karşılaştırmasını karşılaştırılabilir hale getirmek için yeniden ölçeklendirmek için bir metodoloji geliştirdi. Buna TIMSS ile birlikte yukarıda bahsedilen FIMS, FISS ve PISA dahildir.
Bu metodoloji, PISA ve TIMSS puanlarının aynı veya en azından karşılaştırılabilir ölçüm yapılarına dayalı olup olmadığını garanti edemeyen veya inceleyemeyen temel olarak yalnızca doğrusal bir ölçek dönüşümü olduğundan, eğitimsel ve psikolojik ölçümde kullanılan nicel yöntemlerde uzmanlar arasında bir şekilde tartışmalıdır: Sayısal değerler ayakkabı boyutunu ölçmek için kullanılan ve zeka, her ikisi de aynı aritmetik ortalamaya ve standart sapmaya sahip olacak şekilde dönüştürülebilir, ancak yine de çok farklı iki özelliği temsil ederler.
Ayrıca bakınız
- Uluslararası Eğitim Başarısını Değerlendirme Derneği
- Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA), OECD ülkeleri arasında bir eğitim sıralaması
- Uluslararası Okuma Okuryazarlığı Çalışmasında İlerleme
Notlar
Referanslar
- Hanushek, Eric A.; Woessmann, Ludger (2015), Ulusların bilgi başkenti , CESifo, ISBN 978-0-262-02917-9.
Dış bağlantılar
- IEA'nın Boston College'daki TIMSS & PIRLS Uluslararası Eğitim Merkezi
- www.iea.nl: TIMSS. Uluslararası Matematik ve Fen Çalışmalarında Eğilimler
- ABD Eğitim Bakanlığı TIMSS
- TIMSS: Matematik ve Fen Öğretimi Hakkında Ne Öğrendik? - Bilim Matematik ve Çevre Eğitimi için Eğitim Kaynakları Bilgi Merkezi Takas Merkezi , Columbus, Ohio .
- Matematikte dünyanın en iyileriyle kıyaslama. TIMSS'de en iyi performans gösterenler arasında müfredat ve öğretimde kalite kontrolü