İlköğretim - Primary education

İlköğretimde okul çocukları, Şili
İlköğretimde toplam net okullaşma oranı, 2015

İlköğretim tipik olarak okul öncesi / anaokulundan sonra ve ortaokuldan önce gelen örgün eğitimin ilk aşamasıdır . İlköğretim, yerine göre ilkokul , ilkokul veya ilk ve ortaokulda yapılır.

Uluslararası Standart Eğitim Sınıflaması , yazma ve matematik ve öğrenme için sağlam bir temel kurmak için, programlar genellikle okumada temel becerileri sağlamak üzere tasarlanmıştır tek faz olarak ilköğretim düşünmektedir. Bu, ISCED Düzey 1 : İlköğretim veya temel eğitimin ilk aşamasıdır.

Tanım

1997'deki ISCED tanımı, ilköğretimin normal olarak 5-8 yaşları arasında başladığını ve diğer konularda temel bir anlayışla birlikte okuma, yazma ve matematikte sağlam bir temel eğitim vermek üzere tasarlandığını öne sürdü . 2011 yılına gelindiğinde felsefe değişmiş, diğer konuların temel anlayışıöğrenme için sağlam bir temel oluşturmak ” lehine bırakılmıştı .

Birleşmiş Milletler Çocuk Fonu (UNICEF), ilköğretimin olan çocuklar sağlayan birçok olumlu etkileri olduğuna inanmaktadır. Bilişim Teknoloji

Belirtilen yaşlar, çocuk gelişiminin hızla gelişen bir aşamasını kapsamaktadır. Bu, diğer şeylerin yanı sıra çocukların nasıl öğrendiğini açıklamaya çalışan gelişim psikolojisi disiplininde incelenir .

Büyük Britanya'da, ilkokulun ilk yılı olan resepsiyon, Erken Yıl Hazırlık Aşamasının bir parçasıdır .

Felsefe eğitiminin , öğretme ve öğrenme, binlerce yıl boyunca, birçok büyük zihinleri işgal etmiştir. Çocuklara nelerin öğretilmesi gerektiğini söylemeye çalışır.

Tarih

Tarım öncesi kültürlerde çocuklar oyun oynama içgüdülerini takip ederek öğreniyorlardı. Zorunlu eğitime gerek yoktu. Tarım kültürlerinde tarım, hayvancılık, takas ve inşaat becerileri yetişkinlerden çocuklara veya ustadan çırağa aktarılabilir. Toplumlar, çocuklarının kültürel geleneklerini ve inançlarını öğrenmeleri ve özümsemeleri gerektiği konusunda hemfikirdirler ve bunu gayri resmi olarak aile içinde ya da çocukları bir araya toplayarak ve görevi üstlenmesi için bir yetişkin, bir öğretmen istihdam ederek yapmaya çalışırlar. Bu, toprak sahipleri için iyi çalıştı, ancak topraksızların çocukları yedi yaşından itibaren hizmetçi olarak istihdam edilecekti. 15. yüzyılın başlarından kalma bir kaynakta, bir Fransız kontu, soyluların avcılarının "yedi ya da sekiz yaşında bir erkek hizmetçi seçmeleri" gerektiğini ve "... efendisinin emirlerini yerine getirmemek." Belge, çocuğun günlük olarak yapacağı işleri ve tazıların ihtiyaçlarını karşılamak için köpek kulübelerinin üzerindeki bir çatı katında uyuyacağını sıralıyordu.

Dini topluluklar eğitim sağlayıcıları haline gelir ve müfredatı tanımlar. Kutsal metinlerinden pasajları okumayı öğrenmek bir önceliktir. Toplumlarının ilerlemesi için sözlü geleneğin yerini yazılı metinler almalıdır; bazı öğrenciler devam etmeli ve pasajları yazmalıdır. Manastır öğrencilerinin sadece yerel dilde değil, dini dilde yazılanları da okuması gerekiyordu. Bu da medreselerde ve okullarda örgün eğitime yol açmıştır. Martin Luther, kurtuluşun herkesin Kutsal Yazıları okumasına bağlı olduğunu ilan etti. Ticaret ve yönetim muhasebe için bir talep yaratır. Böylece temel beceriler okuryazarlığı ve aritmetiği içeriyordu. Bu, İlköğretimin özüydü.

örgün ilköğretim

17. yüzyılın ortalarında Amerika'da Massachusetts, bu amaçla okul eğitimini zorunlu kılan ilk koloni oldu. 1690'dan başlayarak, oradaki çocuklar ve komşu koloniler , halk arasında "New England'ın Küçük İncili" olarak bilinen New England Primer'den okumayı öğrendiler.

İngiltere'de 1870, zorunlu devlet eğitiminin başlangıcıydı. İngiltere ve Galler'deki ilköğretim okulları, 1870 ile 1944 yılları arasında altı ila 14 yaş arasındaki çocuklara temel bir eğitim standardı sağlayan, devlet tarafından finanse edilen okullardı. Bunlar, çocukların manuel eğitim ve ilköğretim almalarını sağlamak için kurulmuştu ve sınırlı bir müfredat sağladı. okuma , yazma ve aritmetik üzerine vurgu ( üç R ). Okullar bir izleme sistemi üzerinde çalışıyordu , bu sayede bir öğretmen, genellikle daha büyük öğrenciler olan bir gözlemci ekibinin yardımıyla büyük bir sınıfı denetledi. İlkokul öğretmenlerine sonuçlara göre ödeme yapıldı. Öğrencilerinden, gazetede kısa bir paragraf okumak, dikteden yazmak ve toplamları ve kesirleri çalışmak gibi okuma, yazma ve aritmetikte kesin standartlara ulaşmaları bekleniyordu. Bunu başarmak için, halihazırda kiliseler, loncalar ve özel kişi veya kuruluşlar tarafından yürütülen okulların yerini almak yerine, onları desteklemek için hem gönüllü mezhep okullarından hem de mezhebe bağlı olmayan devlet okullarından (Yönetim Kurulu okulları) oluşan ikili bir eğitim sistemi başlatıldı.

1944'ten önce okul nüfusunun yaklaşık yüzde 80'i 14 yaşına kadar ilkokullara gitti. Geri kalanlar 11 yaşında ortaokula veya ortaokula transfer edildi . 1944 Eğitim Yasası'nın yürürlüğe girmesiyle okul sistemi değiştirildi . Eğitim, ilköğretim, ortaöğretim ve ileri eğitim olarak bilinen üç aşamalı aşama olarak yeniden yapılandırıldı .

20. Yüzyıl İngilizce Eğitiminin Zaman Çizelgesi

  • 1912 - Maria Montessori , Montessori Metodu'nu yayınladı
  • 1915 - John ve Evelyn Dewey Yarının Okulu'nu yayınladı .
  • 1918 - Fisher Eğitim Yasası, ilköğretim için tüm ücretleri sona erdirir ve okuldan ayrılma yaşını 12'den 14'e yükseltir.
  • 1919 - Burnham Komitesi, ilkokul öğretmenleri için ulusal ücret tarifelerini uygulamaya koydu.
  • 1923 - Piaget , Çocuğun Dili ve Düşüncesi'ni yayınladı.
AS Neill 's Summerhill'i açıyor
  • 1944 - İlköğretim, yaşa göre İlk ve Ortaöğretim olarak ayrıldı. On bir artı ile üçlü sistem.
  • 1955 - Londra okullarından son gaz lambaları kaldırıldı
  • 1957 - İngiltere'nin ilk okul televizyonu Mayıs'ta Associated Rediffusion tarafından yayınlandı,
  • 1958 - BBC okulları televizyon yayıncılığı
AS Neill'in Summerhill kitabı yayınlandı.
  • 1963 - Londra ve Manchester 11'den fazla bitirdi.
  • 1967 - Plowden Raporu , anaokulu eğitiminin genişletilmesini savunuyor.
  • 1968 - Devlet okullarıyla ilgili Newsom Raporu , devlet okullarıyla entegrasyon çağrısında bulundu.

İlköğretim döneminde çocuk gelişimi

Jean Piaget , çocukların entelektüel, ahlaki ve duygusal gelişimini tanımlayan çerçeveyi oluşturmaktan sorumluydu. 1918'de doktorasını aldı ve Zürih ve Paris'te doktora sonrası araştırmalar yaptı. Düşünceleri dört aşamada gelişti:

  1. Çocukların bir pozisyondan hareket Development- sosyolojik modeli egocentrism için bencilliklerine . sezgiselden bilimsel ve ardından sosyal olarak kabul edilebilir tepkilere doğru kademeli bir ilerleme olduğunu fark etti.
  2. entelektüel gelişimin biyolojik modeli - bu , türlerin adaptasyonunun biyolojik sürecinin bir uzantısı olarak kabul edilebilir ve devam eden iki süreci gösterir: asimilasyon ve uyum.
  3. Zekanın yaşla ilgili ve ilerici olan bir dizi aşamada geliştiğini, çünkü bir aşamanın bir sonraki gerçekleşmeden önce tamamlanması gerektiğini savunduğu mantıksal entelektüel gelişim modelinin detaylandırılması. Gelişimin her aşaması için çocuk, yaşa bağlı bir gerçeklik görüşü oluşturur.
  4. mecazi düşünce çalışması - buna hafıza ve algı dahildir. Piaget'in teorisi biyolojik olgunlaşma ve aşamalara dayanmaktadır ; hazır olma kavramı önemlidir. Bilgi veya kavramlar, daha önce değil, öğrenciler uygun bilişsel gelişim aşamasına ulaştıklarında öğretilmelidir.

Bu çerçeve kullanılarak çocuğun aşamalı gelişimi incelenebilir. Lev Vygotsky'nin teorisi , bir MKO'nun (daha bilgili bir diğer) ZPD'lerinde ( yakınsal gelişim bölgesi ) ilerlemelerine yardımcı olduğu sosyal öğrenmeye dayanmaktadır . ZPD'de çocuğun potansiyel olarak yapabileceği ancak özlemden bağımsız yeterliliğe geçebilmesi için gösterilmesi gereken beceriler vardır. Yardım veya talimat, bir Öğretim iskelesi biçimi haline gelir ; bu terim ve fikir Jerome Bruner , David Wood ve Gail Ross tarafından geliştirilmiştir . Bunlar şu alanlardadır:

  • entelektüel
  • Fiziksel
  • Öğrenme becerileri
  • Dilim
  • Duygusal

Uluslararası yorumlar

Binyıl Kalkınma Hedefleri

A afiş Birleşmiş Milletler Genel Merkezi'ne de New York , New York Binyıl Kalkınma Hedefleri gösteren, ABD,

Birleşmiş Milletler Binyıl Kalkınma Hedefi 2 (2002) elde etmekti evrensel ilköğretimin hangi zaman onların amacı tüm çocukların her yerde, ırk ya da cinsiyet, tam birincil okul mümkün olacak sağlamak için oldu, 2015 yılına.

Birleşmiş Milletler'in özellikle Sahra Altı Afrika ve Güney Asya'ya odaklanması nedeniyle , her ikisi de okula gitmeyen çocukların büyük çoğunluğuna ev sahipliği yaptığı için, 2015 yılına kadar hedeflerine ulaşamayacaklarını varsaydılar. Eylül 2010 bilgi formuna göre bunun nedeni, Sahra altı Afrika'da demografinin neredeyse yarısı ve Güney Asya'da dörtte birinden fazlasına sahip olan ve hala okula gitmeyen yaklaşık 69 milyon okul çağındaki çocuğun olmasıydı.

2015 yılına kadar hedefe ulaşmak için Birleşmiş Milletler, ilkokula resmi giriş çağındaki tüm çocukların 2009 yılına kadar derslere devam etmesi gerektiğini tahmin etti. Bu, ilköğretim seviyesinin süresine ve bunun nasıl yapılacağına bağlı olacaktır. iyi okullar öğrencileri döngünün sonuna kadar tutar.

Sadece çocukların eğitime kaydolması önemli değildi, aynı zamanda ülkeler talebi karşılamak için yeterli sayıda öğretmen ve derslik olmasını sağlamak zorunda kalacaktı. 2010 itibariyle, yalnızca Sahra altı Afrika'da ihtiyaç duyulan yeni öğretmen sayısı, bölgedeki mevcut öğretim gücüne eşitti.

Eğitimde olmayan çocuklar arasındaki cinsiyet farkı daraldı. 1999 ve 2008 yılları arasında dünya genelinde eğitime devam etmeyen kızların sayısı yüzde 57'den yüzde 53'e düştü, ancak bazı bölgelerde bu oran arttı.

Birleşmiş Milletler'e göre, bölgelerde zaten başarılmış birçok şey var. Afrika'nın Sahra altı bölgesinde kayıt dünya çapında en düşük bölge olmaya devam etse de, 2010 yılına kadar "1999 ile 2008 arasında hala yüzde 18 puan artarak yüzde 58'den yüzde 76'ya yükseldi." Son on yılda, her iki bölgede de kayıt artışının görüldüğü Güney Asya ve Kuzey Afrika'da da ilerleme kaydedilmiştir. Örneğin, Güney Asya'da bu, son on yılda yüzde 11 ve Kuzey Afrika'da yüzde 8 oranında artmıştır.

İlkokul kayıtlarında 2008 itibariyle yüzde 99'a ulaşan bir artışın olduğu Burundi'de ilkokul ücretlerinin kaldırılması gibi en yoksul ülkelerde bile büyük ilerlemeler kaydedilmişti . Ayrıca Tanzanya da benzer bir sonuç yaşadı. Ülke aynı dönemde kayıt oranını ikiye katladı. Ayrıca, Latin Amerika'daki Guatemala ve Nikaragua gibi diğer bölgeler ve Güney Afrika'daki Zambiya "ilköğretime daha fazla erişime doğru yüzde 90'ı aştı."

İlköğretimde hukukun üstünlüğünü teşvik etmek

İlköğretim düzeyinde hukukun üstünlüğü öğrenme çıktıları için küresel vatandaşlık eğitimi

Okullar , çocukların sosyalleşmelerinde ve paylaşım , adalet, karşılıklı saygı ve işbirliğini takdir etmelerinde önemli bir rol oynamaktadır . Okullar adalet , demokrasi ve insan hakları gibi kavramların anlaşılmasına yönelik yapı taşları olan temel değer ve yetkinlikleri oluşturur .

Adalet için eğitimi , yani uluslararası insan hakları ve temel özgürlüklerle birlikte hukukun üstünlüğüne (RoL) saygıyı teşvik eden eğitim sistemleri, gençlerin barış ve adalet şampiyonları olmalarını sağlamak amacıyla öğrenciler ve kamu kurumları arasındaki ilişkiyi güçlendirir. . Öğretmenler genellikle bu işin ön saflarında yer alır ve ailelerle birlikte çocukların tutum ve davranışlarını şekillendirmede biçimlendirici bir rol oynarlar.

Küresel vatandaşlık eğitimi , RoL'ye yaklaşım için genel bir çerçeve sağlar. Öğrencilerin daha adil, barışçıl, hoşgörülü , kapsayıcı, güvenli ve sürdürülebilir bir dünyaya proaktif katkıda bulunanlar olarak hem yerel hem de küresel olarak aktif roller üstlenmeleri ve katılmaları için güçlendirmeyi amaçlar .

Ayrıca bakınız

Kaynaklar

Özgür Kültür Eserlerinin Tanımı logo notext.svg Bu makale, ücretsiz bir içerik çalışmasından metin içermektedir . CC BY-SA 3.0 altında lisanslıdır Adil toplumlar için öğrencileri güçlendirmeden alınan IGO Metin : ilkokul öğretmenleri için bir el kitabı , UNESCO, UNESCO. UNESCO. Wikipedia makalelerine açık lisans metninin nasıl ekleneceğini öğrenmek için lütfen bu nasıl yapılır sayfasına bakın . Wikipedia'dan gelen metnin yeniden kullanımı hakkında bilgi için lütfen kullanım koşullarına bakın .

Notlar

Referanslar


bibliyografya

  • Hindistan 2009: Yıllık Referans (53. baskı) , Yeni Delhi: Ek Genel Müdür (ADG), Yayınlar Bölümü, Bilgi ve Yayın Bakanlığı, Hindistan Hükümeti.
  • "İlköğretim Teşkilatı" . Eurydice - Avrupa Komisyonu . 10 Ekim 2017.

Dış bağlantılar